应用型高校“三创”教育既要突出应用性特征，又要体现“双创”到“三创”的提升。以决策导向（CIPP）为模型构建应用型高校“三创”教育评价指标体系，通过专家问卷调查法获取数据，使用层次分析法（AHP）计算各指标权重，评估应用型高校“三创”教育活动开展的整体效果，以及教育教学的着力点和侧重点，并可根据各高校办学特色进行动态调整，为“三创”教育评价提供借鉴。
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