课堂对话的质量是增强教学活动效能的关键。小学《道德与法治》课堂亟需走出浅层对话的误区,应在深度对话中实现课堂转型的本真回归。基于小学《道德与法治》课堂深度对话内涵与基本特征的分析与思考,结合日常课堂观察与实践提出:走向以思维发展、意义追寻为指向的课堂深度对话,以挑战性问题的驱动为前提,以高水平认知的发展为表现,以新意义世界的生成为核心追求。
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