由于儿科硕士研究生来源于不同学制、专业的学生,部分学生有不同的工作经历,入校时水平相差较大。而要将这些学生均在3年内在完成课程、论文的同时达到较高要求的临床水平,有时非常困难。为此,在临床培训中建立量化标准,将临床能力考核进行改革,以使相关临床训练不至流于形式,使其在有较强科研能力的同时,具有较好的临床能力。
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