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摘要
由于大学生知识基础和学习能力的差异,传统式的工科专业课整体教学模式,针对性不强,易挫伤学生的积极性。本文探讨隐性分层教学模式在工科专业课教学中的应用,并在《控制理论基础》等专业课程上多次实践,目的在于提高教学质量,激发各层次学生学习专业知识的积极性。
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由于大学生知识基础和学习能力的差异,传统式的工科专业课整体教学模式,针对性不强,易挫伤学生的积极性。本文探讨隐性分层教学模式在工科专业课教学中的应用,并在《控制理论基础》等专业课程上多次实践,目的在于提高教学质量,激发各层次学生学习专业知识的积极性。
