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摘要
教师研究是基础教育改革的现实需要，也是教师专业发展的必由之路。然而，如今教师开展研究活动陷入困境，存在教师开展研究活动目的不明、教师对“做研究”理解有误、教师将“教学问题”等同于“研究课题”、对教师研究成果的评判与使用不合实际等共性问题。课程开发的“实践—审议—开发”模式强调为教师增权赋能，鼓励教师灵活创造教学内容，重视教师个性发展，以一个新的视角帮助教师融合教学和研究，为教师在日常教学中开展研究活动提供了新的可能。
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单位辽宁师范大学; 教育学院
