《义务教育数学课程标准（2022年版）》特别强调数学课程的整体性与一致性，力求打通不同学段学习之间的关联。基于纵向求联进行数学教学，旨在以数学知识的内在逻辑联系为起点，用联系的观点为学生构建数学学习的基本思路，使学生在横向的数学知识积累上，纵向深化数学思维的发展。以“稍复杂的组合问题”的教学为例，通过对照、比较、抽象、提炼等方式，发展学生纵向求联的思维能力，促进其思维水平的提高，完善学生的认知结构，实现数学教学的整体性与一致性。
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