在课程游戏化精神的贯彻和实施中,幼儿教师一直在探索区域改造的有效性、适宜性。在课程游戏化支架三"改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式"的建议下,许多教师不断调整班级区域空间,通过柜面、桌椅的摆放,在形式上去小学化,把幼儿的游戏空间还给幼儿。区域是幼儿活动的重要场所,区域改造不应只由教师做主,也应充分体现幼儿的主体地位。那么,在区域改造中如何体现幼儿的主体性,激发幼儿的参与积极性呢?本文以具体的案例分析了课程游戏化精神下如何进行区域改造。
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