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摘要
自国家实行三级课程管理体制后,校本课程应运而生。校本课程评价过程中,教师、学校领导和课程专家多元评价主体并存,而作为校本课程直接参与者和受益者的学生却缺席于评价。学生参与校本课程评价,既能增强学生主体性地位,提升课程质量,又能完善学校课程管理制度。当前校本课程评价面临着学生评价意识缺失、评价权力缺位、评价结果失真等问题,亟待唤醒学生评价意识,回归其学习主体性;从动静、虚实、主客等维度拓宽学生参与课程评价方式;课程管理者和教师、家长、课程专家需要协同支撑,保障学生参与校本课程评价。
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单位教育科学学院; 南宁师范大学
