“审美情趣”是语文核心素养的重要组成要素，对“审美情趣”的共识理解是语文课程研究的应有之义。回溯“审美情趣”的概念衍化过程，这一带有民族话语特色的美学概念来自朱光潜构建的“情趣”美论。由美学取向至教育立场的泛化中，语文课程在承续其原有接受过程和教化性的基础上，将大纲时期的目的范畴发展为目的范畴和手段范畴的统一，以教科书话语导引学生“审美情趣”的培养。
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