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摘要
梅洛-庞蒂的语言现象学蕴含着深刻的教育哲学思想。基于身体现象学的实存立场，梅洛-庞蒂以“处境化”原则通过对“概念话语”与“身体话语”的结构性还原，试图摆脱二元向度下传统表象主义语言观和教育观。这种实存现象学的教育观将“教”“学”活动还原并锚定于情境化的知觉场域，因而在一定程度上缓解了教学活动中“概念性知识”与“实践性知识”在养成机制方面的固有张力。与此同时，在学生的知识谱系从“机械记忆”到“逻辑记忆”的建构路径中，“身体话语”所触发的诸种教学理念也将得到哲学层面的理论证成，最终在教与学的共生面相中形成从“教学”到“教育”的本质变革。
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