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摘要
目的 探讨在《全科医学》教学过程中，PBL、CBL与传统教学方法在教学中的异同。方法 选取2018年1月—2020年11月在我院住培的55名全科医生，分别实施PBL教学、CBL教学和传统教学方法，由学生完成关于三种教学模式的教学质量满意度问卷调查，进行相关统计学分析。结果 在自主思考、协作能力、表达能力、组织能力，三组教学方法显著差异，其中PBL教学最好。在以下几方面PBL教学、CBL教学均显著优于传统教学方法，其中课堂氛围、注意力程度、参与情况、思维拓展、自信心建立、自主学习能力，PBL教学最佳；而知识应用、知识外延、理论联系实际方面CBL教学最佳。摄取知识、基础知识、抽象问题方面，CBL教学显著优于传统教学方法。信息量与重点难点传统教学方法相对更优。结论PBL、CBL教学模式与传统教学方法相结合，取长补短，提高教学质量和达到效果的最优化，是全科教学模式需要探讨的新方向。
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单位大连大学附属中山医院
