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摘要
分类框架、提取框架和活动框架是大概念教学设计的三个基本框架。大概念的分类框架既存在常理型、学理型和哲理型三种共时结构，也存在常理层、学理层和哲理层三个历时状态。大概念的提取框架关涉寻觅与识别，寻觅大概念有日常生活、学科本质和理性追问三个基本方位，识别大概念则可以基于图尔敏模型进行真伪判断。大概念的活动框架得益于具身认知理论的启发，并由此确立了大概念的建构模型，以及析取出引出大概念、深入大概念和活化大概念的三个活动进程。
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单位四川旅游学院; 四川师范大学; 教育科学学院
