基于发展学生核心素养的体育教学目标与体育课程偏好的关系研究

作者：程美超; 王舜^*

来源：青海师范大学学报(自然科学版), 2020, 36(04): 52-57.

DOI：10.16229/j.cnki.issn1001-7542.2020.04.009

• 核心素养
• 体育与健康学科核心素养
• 体育教学目标
• 体育课程偏好

目的本研究旨在探讨初、高中学生的体育教学目标与体育课程偏好的关系。方法运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对1340名学生(初、高中生各占50%)进行问卷调查。结果学生认为最重要的体育教学目标是鼓励采用积极健康的生活方式,大多数学生(n=845,63%)参加体育运动是为了"乐趣—娱乐—娱乐",而只有三分之一的学生(n=419,31%)更喜欢"锻炼—出汗—健身"的模式。相关分析发现,体育教学目标4对体育课程偏好2具有负向作用,对体育课程偏好3具有正向作用;体育教学目标7对体育课程偏好1具有负向作用,对体育课程2具有正向作用;体育教学目标9对体育课程偏好1具有负向作用,对体育课程2具有正向作用;体育教学目标12对体育课程偏好1具有正向作用,对体育课程2和4具有负向作用。结论准确地把握体育教学目标与学生体育课程偏好的关系,是培养学生体育与健康学科核心素养的有效性手段之一。体育教学目标设置应符合学生不同性别和学段对体育课程的偏好,女生更偏好富有"兴趣化"的体育课,男生则更偏好"专项化"形式的体育课,这两种体育课程偏好的比例应该随着学段的变化而调整,逐渐增加与运动相关的形式和减少与兴趣相关的形式。建议构建科学的课程教学目标体系;转变体育教学成效的评估理念;提高体育教师专业化发展水平等。

• 单位
  淮北师范大学