城乡教育二元差别一直是民族地区基础教育改革的重点关注点，也是乡村教育振兴的关键所在。本研究旨在通过对“共同体”“教学共同体”和“教师教学共同体”的分析，探讨民族地区县域小学教师教学共同体的共同基础和构建策略，探索民族地区县域小学教师专业发展的新模式，为民族地区县域教育振兴提供参考。
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