教师教学主张是教师专业素养的重要组成部分,既是教师的价值追求,也是教师的实践指南。教学主张具有理论性、实践性、先导性的特征,不同的教学主张对教师的专业发展发挥不同的作用。正确、先进而系统的教学主张对教学行为产生积极的影响,反之,错误、落后而零碎的教学主张则对教学行为产生消极的影响。阐明教学主张的内涵与意义是引导大学教师追求正确的教学主张,不断完善自身的大学教学观念的重要一步。
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