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摘要
诊断学是医学类高校教学中必不可少的一门课程,也是临床疾病诊断的基础课程,在教学过程中,锻炼学生的发散思维和联想思维以及临床实践转化能力是至关重要。然而,现阶段我国医学教育授课方式主要是以教师授课、学生提问、教师答疑为主的学习方式(Lecture-BasedLearning,LBL)为主导模式[1],这种授课模式使学生缺乏积极学习、独立思考能力,也不利于教师掌握学生的学习情况,考察学生课前和课后的学习状况。
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单位新疆医科大学第一附属医院
