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摘要
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》已经颁布,常态化教学系统优化设计决定着课程标准实施的实际水平。学科核心素养层面的优化设计当属生物学教学的顶层设计,它直接决定着课程实施和学科教学的整体布局和基本走向。以大概念作为大单元的系统优化设计是生物学教学的中层设计,有利于精选学习内容、突出学习重点,落实“少而精”的教学原则。课时教学优化设计是生物学教学的基层设计,课程实施依靠课时教学的持续累积和连续发展才得以完成。
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单位江苏省教育科学研究院
