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摘要
沉默是课堂教学中较普遍存在的现象。沉默状态下的学生并非处于完全意义上的表达停滞,沉默是他们对自身感知到的教学环境和各种行动结果提前预判后的选择。它体现了学生在教学活动中的学习主体性,是参与学习的行为表达方式,是话语形式的另一种呈现。沉默作为一种显性现象、隐性权力和技术运用,可以与学习建立关联。通过分析学生在参与学习过程中表现出的跟随式沉默、从众式沉默、独处式沉默和隔离式沉默何以被主体选择,探讨如何构建与教学要素间的关系,能够解读沉默式学习参与对于主体的意义。教师在教学中不能以消除沉默作为目标,而是要正视沉默主体,理解沉默话语,解蔽沉默缘由,构设沉默场域,与学生一起感受沉默的声音,共同走向师生彼此内心的敞亮。
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