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摘要
文章以地方普通高校自主选修在线课程的352名大学生为研究样本,构建了在线学习焦虑、自我调节学习、学习绩效的作用关系模型。模型分析结果显示:大学生表现出中等程度的在线学习焦虑,在线自主学习绩效、在线自我调节水平普遍偏弱;中等程度的在线学习焦虑对自我调节学习和学习绩效均具有正向预测效应,且对自我调节学习的正向预测效应达到统计学显著水平;自我调节学习在学习焦虑影响学习绩效的过程中具有重要的中介作用,且时间管理帮助、自我评价的中介作用更为明显。为提升大学生在线自主选修课程的学习绩效,高校应提升在线课程学业挑战度,提升在线学习自我效能感和学习内容有用性感知,优化学习空间,强化大学生数据素养教育,开展在线学业情绪动态监测评估。
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