“模型认知”是高中化学学科核心素养之一，其要求学生通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。本文以“原电池”教学为例，基于对“模型认知”含义的理解，对当前化学课堂存在的问题和基于构建原电池认知模型的教学设计进行分析，在此基础上进一步探讨基于原电池模型认知的高中化学深度教学策略。以期为教育同行提供参考，共同为促进学生全面发展做出一定贡献。
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