提出数字技术发展引起高等教育教学的数字化转型，主要体现为：不受时空限制的课堂教学、尊重学生主体性的师生互动、依赖数据的研习方式等。分析了在数字技术应用与网络设备普及的背景下，各类教育场域彼此连接，数字技术的可及性差异不断降低。认为不同地域和阶层的结构性区隔始终存在，数字化高等教育在实现跨域连接的同时，也呈现空间分隔的不平衡状态。指出要平衡高等教育的数字空间，需要在网络空间中统筹建设“数字高校”模式，在文化空间中加强相关主体的数字认同，在制度空间中缩小区域和弱势群体的数字运用差异。
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