学科课程只有对学习者有美的意象和美的价值才会真正提升学生学科素养，究其原因在于美本身即是所有学科素养的独立维度。所有学科都具有“三美”——学科本体的知识美、学科课程的生长美、学科教学的过程美，这些美在理想状态中都应当内置于学校的课程与教学活动中。只有真正实现把美的维度纳入学科素养体系，明确学科课程的知识美、生长美和过程美，实现从“教材”到“学材”的转变，回归学科对人的养成价值，回归学科教育的生长性价值和教学评价的促进性价值，才可能实现此理想。
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