[目的/意义]阐述课程思政的核心思想，讨论课程思政和南开大学教育思想和理念的关联性。[方法/过程]以南开大学图情学科的课程思政实践建设为案例，总结课程思政实现的不同路径，包括通识教育、专业教育和实践教育路径。[结果/结论]通识教育将课程思政融入一系列的服务学习2.0课程中；专业教育将课程思政元素嵌入教学的不同环节；实践教育则通过暑期师生同行社会实践达到课程思政的目标。以不同的案例说明不同路径课程思政建设的方法和路径。可为高等学校课程思政建设提供实践指导。
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