“走向读者”注重读者主体性，“期待视野”尊重个性，“召唤结构”则给了读者再次创造的空间。接受美学尊重读者主体地位，倡导多元解读，不仅符合高中新课标“注重个性化阅读”的要求，也与古诗词凝练性、变化性、含蓄性的审美特性有相通之处。高中古诗词教学课堂上要合理定位教师对话者、引导者和组织者的角色，引导运用学生的“期待视野”，把握文本的“召唤结构”，使学生在教师的组织下合理解读诗词。
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