<正>在教学过程中,长期以来总有一个问题困扰着我们。学生经常把生物看作一门依赖于大量记忆的学科,虽然从2015年开始,历届高三团队致力于从诊断评价上体现生物学的理科属性,但是学生的学习过程并没有得到质的转变。我们经过研究,问题主要出在现有课程体系是以知识的系统性为逻辑,从大量铺设先导知识出发,从中提炼出内在机理,最终落实到相对有限的应用水
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