无论在义务教育阶段还是高中乃至大学阶段,英语教学大纲上对学生英语水平的要求总是包含听、说、读、写四个方面。但是在实际教学过程中对听力的训练相较其他三个方面还相对薄弱,本文引入认知语言学的图示理论,结合具体听力资料,以期能够对英语教学的听力环节有所帮助。
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