本研究以157名大学生为对象，选用正念五因素量表、心理韧性量表、自我控制量表和Aitken拖延量表，探索在网络教学情境下正念对学业拖延的作用机制。结果表明：正念能够直接对网络教学情境下的大学生学业拖延产生负向影响，也能够通过心理韧性和自我控制的链式中介作用对大学生学业拖延产生影响。研究结论为发挥正念的作用，改善网络教学情境下的学业拖延提供了参考。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
