在数学学习中学生会通过多种方式表征自己的思维过程和思维结果,面对学生的思维表征,教师要透过现象看本质,分析成因,同时找到不同思维共存、互补或互相促进的方法与途径,改进自己的教学,帮助学生获得有意义的数学学习过程。该文结合具体案例,对学生的经验思维、趋同思维、互补思维、独创思维和层级思维逐一进行分析,并提出相应的教学对策。
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