<正>因为我校高一学生在初中时总体英语水平已经不够理想,再加上,初高中分别具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,刚进入高中,学生面临着不同的身心状态、教材内容、学习方法和学习节奏。《英语课程标准(2011年版)解读》中针对衔接期需要做的事情明确提到:创建衔接的心智条件,提供衔接的能力支持以及促进衔接的本土化运作。因此,本文将立足于我校2017届高一3、4班的英语教学实践,对恒大足校初高中英语课堂教学衔接提出两大方面
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