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摘要
在心智水平正常的情况下,学生由于受到个人因素与外界环境的影响,没有掌握正确的学习方式与学习习惯,致使学习效率与质量难以提升,最终演变为学习困难的现象.在数学学科中,随着学生年级的提升,对应要学习的数学知识逐渐从形象向抽象转变,学生需要逐步发展自身抽象逻辑思维才能跟上课程学习的要求.但在这个过程中,一些抽象思维能力较弱的学生会觉得知识点越来越难以理解,并因自身存在学习动机不足、学习能力较弱、学习习惯不良等问题导致形成学困问题.学困现象的产生主要来自学校教师因素、家庭教育因素、学生个体因素三个方面,为此,本文从这三个方面探讨了小学中高年级数学学困生的成因及转化策略.
