<正>本文以历史教学的过程性作为解释和评价工具，试图搭建优秀历史教学与学科核心素养形成的认知和实践之桥。新课程讲究历史教学的过程性，所谓过程性，即不以结论性知识的记忆为目标，而以学生在学习过程中素养提升为方向，旨在实现历史教学的立德树人的根本任务。历史教学的过程性要求在教师确立的主题下建立新情景，并通过在新情景中的探究性学习，从整体上解释历史，形成历史概念。它有三大要素：情景性、整体性、关系性。[1]
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