基于情绪理论视角，采用案例研究法，以乡村初任教师为研究对象，梳理Z教师从入职到离职的整个身份建构的过程，深度剖析其身份建构背后的情绪变化，为解决“留得住”的乡村初任教师提供依据与支持。本研究阐述了乡村初任教师身份建构经历了四个阶段，从情绪视角对乡村初任教师身份建构进行了解析。研究表明：个体内的情绪体验有助于推进乡村初任教师身份意识的唤醒；个体间和群体内的规则习得可以实现乡村初任教师身份建构的行为转变；情绪系谱的重构是解决乡村初任教师身份危机的关键。
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