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摘要
<正>学习共同体最早是从经济领域提出的。彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出了"学习型组织",后来引入教育领域。在新时代背景下,学校教师学习共同体的构建,是聚焦于教师的必备品格和关键能力,以提升教师个人素养及学校教师团队整体修养为宗旨的学习型、成长型组织;是学校统筹安排下的具有共同价值观和共同愿景的系统。其成员以不同学段、不同学科的教师为主体,同时有教育家、学科专家、教研员、教育领导、教育服务人员,具有多样性、异质化的特点;成员之间通过团队学习模式交流合作共享,在实践、反思中实现超越与发展。
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单位北京教育学院
