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摘要
本文通过对33名高中生的678篇课堂日志的分析并结合对教师的访谈得出结论,高考英语的题型、权重、内容、考试方式对高中英语课堂教学活动类型、教学材料选择、教学内容的侧重以及课外作业的布置等产生了反拨效应;其影响贯穿高中阶段,其中对高一和高二影响较弱且主要呈现隐性特征,对高三年级的影响强烈且呈显性特征。研究还表明,教师的教学观念、教学方法及教师对考试的认识对高考英语反拨效应的产生起调节作用。根据研究结果,本文为高考英语考试和高中英语教学提供了启示和建议。
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单位四川外国语大学
