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摘要
目的:展示医学类课程思政教学育人过程,总结常见的课程思政类型和开展方式,为医学院校教育工作者开展课程思政教学提供借鉴。方法:选取某医学高校12门医学类课程20个课程思政教学案例为调查对象,观察其课堂教学活动,对教学效果进行问卷调查,并对主讲老师和授课学生进行深度访谈。结果:与职业素养关系密切的类型,如医学科学精神采取显性教育,可以取得很好的效果;而对文化自信等与医学职业素养关系间接的课程思政类型,采用隐性育人方式比显性教学效果更好。部分案例被过度挖掘,引发回弹,导致课程思政育人效果不佳。结论:针对不同类别的课程思政元素,适合采用不同的教学方式,坚持显性教育和隐性教育相统一,重在隐性教育。通过公共基础课-专业基础课-专业核心课的层级协同,协同育人无声、耦合、精准。
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