新课程改革中的课堂教学存在形式化、低效化的现象需要引起足够的关注,以便推动低效教学走向有效教学。课堂教学观察和已有研究成果分析表明,新课程改革中的低效教学有诸多表现,其特征主要体现为教学目标虚化、教学内容泛化、教学对话表浅化、探究教学普遍化等。
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