用“真探究”优化“科学探究”核心素养的培育——以《探究感应电流的产生条件》为例

作者：戴大勇

来源：物理教学探讨, 2019, 37(07): 73-76.

• 实验
• 探究
• 探究式教学
• 感应电流
• 核心素养

实验探究是培育物理学科核心素养的主要形式之一。但在日常教学中,"伪探究""粗探究"并不鲜见。老师可以从导入实验、课堂实验组织形式、实验方案设计、实验前的知识准备情况和实验后的交流讨论等方面优化实验教学,防止探究的"虚化",实现"真探究""精探究"。