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摘要
师德教育曾经是师德失范行为防治的唯一治理模式，后来演变为师德失范行为防治的治理模式之一，但其始终是师德失范行为防治的基本或首要治理模式。受多种因素的影响，师德教育不仅没有充分发挥其应有的功能，而且往往沦为工具主义、理想主义和形式主义的“温床”。工具主义、理想主义和形式主义师德教育的思想方法和工作作风，会分别通过认知偏差机制、情绪无感机制、意志伪善机制导致教师师德失范行为的发生。基于此，为防治师德失范行为，提出建设学校伦理实体，将伦理道德决策纳入师德教育的目标与内容；倡导参与式讨论与实践，将教师共情置于师德教育方法的中心；监测并调控学校伦理道德氛围，优化监督、问责、惩处的师德管理举措等建议。
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