姜言邦:小学“教授”亲历职称变迁三十年

作者：魏海政

来源：山东教育, 2019, Z1: 17-21.

"人类灵魂的工程师"——我们常常这样形容教师职业。如何用制度呵护教师这份职业的神圣与尊严呢?改革开放以来,山东省一直按照党中央、国务院决策部署,遵循教育发展规律和教师成长规律,按照深化职称制度改革的方向和要求,建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度,充分调动广大中小学教师的积极性,为中小学聘用教师提供基础和依据,为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。2015年,山东进一步明确,深化中小学教师职称制度改革,应当有利于推动教育事业又好又快发展,有利于中小学教师队伍建设,吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教,有利于中小学人事制度改革配套推进,坚持以人为本、分类管理,民主、公开、竞争、择优,重师德、重能力、重业绩和重贡献的原则,统筹规划,稳步推进,妥善处理改革发展稳定的关系,全面完成各项改革任务,逐步建立健全新的统一的中小学教师职称制度。从这一角度出发,我们关注与中小学教师地位及待遇紧密相关的中小学教师职称制度改革发展进程,以全国第一位小学"教授"姜言邦老师亲历的职称评定为线索,一探三十年来山东乃至全国中小学教师职称制度改革变迁的历程。