对人的潜能的追问体现着对人的本质的思考，属于人的本体论研究范畴，是教育人学的核心议题。在古典目的论视域下，亚里士多德的“质料-形式”以及“潜能-现实”构成一组相耦合的概念，提供了由非存在到存在的现实化路径，并强调事物完满的自我实现。由此而观教育可知：教育因学生内在潜能的存在得以可能；教育的目的在于师生共同体的自我实现；教育应注重培养学生的实践智慧并树立整体性的潜能观，以促发潜能的完满实现。
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