新课程改革倡导“以学情定教学”,但是许多教师在分析学情时存在流于形式、内容空泛等问题。文章梳理了学情量化分析的内涵与价值,以“地质/貌”单元的高考一轮复习为例,采用调查问卷等方法获取数据,并运用SOLO分类理论在单元复习前、中、后的整个学习过程中,客观、动态地量化分析学情,确定单元复习的重难点,规划单元课时的安排,检测单元复习的效果。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
