高中生学习力对学业成绩的影响：教师支持的调节作用

作者：黄朝斌; 杨娟; 陶云^*

来源：中国健康心理学杂志, 2023, 31(04): 587-592.

DOI：10.13342/j.cnki.cjhp.2023.04.021

• 学习力
• 学业成绩
• 教师支持
• 调节作用

目的:以教师支持作为调节变量考察高中生学习力对学业成绩的影响。方法:在控制无关变量后，采用高中生学习力量表和教师支持量表对787名高中生进行施测。结果:高中生的学习力与学业成绩呈显著正相关(r=0.461,P<0.01),教师的学习支持、情感支持以及能力支持与学业成绩的相关不显著。进一步假设检验发现，高中生学习力对学业成绩起正向影响作用(β=0.469,t=14.751,P<0.001)。从二级维度来看，学习方法运用力(β=0.304,t=6.075,P<0.001)、学习态度调控力(β=0.253,t=5.781,P<0.001)以及学习自控力(β=0.195,t=4.992,P<0.001)对学业成绩起显著正向影响作用，提问互惠力对学业成绩的影响作用不显著。调节作用显示，教师的学习支持(β=0.395,t=2.339,P<0.05)、情感支持(β=0.400,t=2.891,P<0.01)、能力支持(β=0.402,t=2.994,P<0.01)在学习力与学业成绩之间起正向的调节作用。结论:(1)高中生学习力中的学习方法运用力、学习态度调控力、学习自控力均对学业成绩具有显著的正向影响作用，但提问互惠力对学业成绩的影响作用不显著；(2)高中生感知教师的学习支持、情感支持和能力支持在学习力与学业成绩之间均起正向调节作用。

• 单位
  云南师范大学