本文依托国内两套高中英语教材，从思辨能力的视角分析教材中阅读部分的活动和问题设计。研究发现，两套教材都比较关注学生思辨能力的发展，有较为相似的培养模式，但在分项技能的培养上有不同的侧重，活动形式上也有所不同。本研究建议教师根据学情使用或改编教材活动，更具针对性地促进学生思辨能力的全面发展。教材编者也需继续关注思辨能力和阅读任务结合的更多可能性，从而进一步落实高中英语课程标准中对学生思辨能力培养的要求。
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