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摘要
大学学科课程的支离破碎日益背离人类文明的共同价值使命，超越学科的大学课程统整成为当代高等教育改革的重要任务。大学学科课程统整，需要从“认识论”的“高深学问”课程转向“育人论”的“高阶素养”课程，基本属性是从学科逻辑转向课程逻辑，从知识中心转向学生发展中心，把知识权威让位于知识与文化价值综合权威。指向“高阶素养”的大学学科课程统整，组织要素主要来自五大领域，即国家事项、社会问题、人类命运、职业愿景和个人关注。这些议题是专业知识与高阶素养教育的结合点。融入“高阶素养”的学科课程统整，主要围绕确定整合议题、分析单元结构、开发教育资源、设计专题研习、策划作业项目、编制课程评价等实践环节展开。
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单位南京师范大学; 教育科学学院
