PBL+CBL+TBL混合式教学模式应用于我国基础医学教学效果的Meta分析

作者：马靖媛; 梁红敏; 樊文星^*; 李红宾

来源：中国免疫学杂志, 2022, 38(18): 2274-2279.

• PBL教学法
• CBL教学法
• TBL教学法
• 基础医学教学
• 混合式教学
• Meta分析

目的：系统评价“以问题为基础的教学法（PBL）+以案例为基础的教学法（CBL）+以团队为基础的教学法（TBL）”用于我国基础医学教学的效果。方法：检索国内外主要数据库，筛选提取数据，检索时限从建库起至2021年4月30日，采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果：共纳入文献18篇，研究对象3 088人。Meta分析显示：与对照组相比较，实验组理论考试成绩（MD=7.16,95%CI=5.51～8.82,P<0.000 1）、实践技能考核成绩（MD=7.98,95%CI=7.01～8.96,P<0.000 1）、学习兴趣满意度提高（OR=5.40,95%CI=2.10～13.90,P=0.000 5）、团队协作能力提升（OR=711.79,95%CI=3.04～45.66,P=0.000 4）、自主学习能力提升（OR=7.50,95%CI=5.04～11.16,P<0.000 1）、语言表达能力提升（OR=11.90,95%CI=7.96～17.81,P<0.000 1）等方面差异均有统计学意义，实验组教学效果均优于对照组。结论：在基础医学教学阶段应用PBL+TBL+CBL教学法教学效果优于传统教学法。

• 单位
  昆明医科大学第一附属医院