以学生的“已知已会”为起点进行阅读教学，就是在进行充分的学情调查基础上，了解学生已掌握的知识和其运用能力，据此推知学生的“未知未会”，选择其中合宜的那些作为阅读教学的内容。引导学生运用已知知识解决未知问题，培养学生良好的思维品质。本文结合实践经验，深入探究了如何辨析学生是否“已知已会”，并介绍了在学生“已知已会”情况下教师如何更好地开展阅读教学。
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