儿童写生形象的表现过程是从物象到图像的视觉性生成过程,是客观描述的"立体"走向形式语言构建的"平面"的过程。在转变的过程中,儿童从观念的层面开始思考艺术与工作、学习和生活的关系,从而形成多元解释世界的能力。笔者试图以大概念为核心,以逆向设计策略为教学指导。以《自行车写生》一课为例,紧扣课程标准和教材的编写意图,在明确学习意义的基础上重塑教学目标,遴选教学资源,调整教学秩序并适时介入媒材,真正地协助儿童寻找构成元素,发现组织规律,揭示构成法则,最终完成从自然物象到视觉语言的转变和运用。
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