职业学校研学旅行课程强调课程目标的职业性、课程内容的生产性、学习方式的体验性、课程评价的多元化。针对当前职业学校研学旅行课程存在的“行”而不“学”、“学”而不“研”、“研”而无“果”等问题，提出反向设计开发职业学校研学旅行课程，以培养方案为“纲”，反向凝练研学旅行目标；以任务问题为“点”，反向贯通研学旅行内容；以学生主体为“轴”，反向实施研学旅行活动；以后置课程为“场”，反向评价研学旅行效果。
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