整合式教学策略在医学本科生心电图实验课中的教学效果分析

作者：李明; 冼盈; 李展翼; 林文晖; 谢旭晶; 周汉建^*

来源：中华诊断学电子杂志, 2020, 8(04): 227-230.

• 心电图
• 整合式教学策略
• 学生,医科

目的探讨整合式教学策略在医学本科生心电图实验课中的教学效果。方法选择2019年于中山大学附属第三医院学习诊断学心电图实验课的2016级临床医学五年制学生63人,采用随机数字表法分为传统教学组(n=30)和教学改革组(n=33),比较两组的心电图考核成绩及学生对教学的反馈评价情况。结果教学改革组学生的心电图阅读成绩以及总成绩分别为[(82. 93±4. 71)分]和[(82. 74±4. 40)分],均较传统教学组成绩[(78. 24±6. 28)分,(80. 23±4. 72)分]高,均差异有统计学意义(t=4. 71,2. 52;均P<0. 05)。教学改革组在激发学习兴趣(90. 91%,30/33)、提高心电图分析能力(87. 88%,29/33)、提高临床操作能力(84. 85%,28/33)、提高自主学习能力(84. 85%,28/33)、对教学内容满意度(87. 88%,29/33)、对教学形式满意度(87. 88%,29/33)的反馈评价均明显高于传统教学组[66. 67%(20/30),60. 00%(18/30),56. 67%(17/30),60. 00%(18/30),60. 00%(18/30),56. 67%(17/30)],均差异有统计学意义(χ2=5. 64,6. 45,6. 12,4. 93,6. 45,6. 90;均P <0. 05)。结论整合式教学策略可显著提高学生的心电图考试成绩,提升学生的心电图阅读分析能力,激发学习兴趣,达到较好的教学效果,值得推广。

• 单位
  中山大学附属第三医院