教育学学科性质在中国的研究:历程、进展和展望

作者：许丽丽; 侯怀银

来源：教育理论与实践, 2016, 36(34): 3-8.

• 教育学
• 教育学学科性质
• 科学说
• 非科学说

我国教育学学科性质的研究始于1906年,经历了译介、起步、苏化、中国化尝试、语录化和自主化六个阶段,研究者对教育学学科性质的研究形成了科学说与非科学说的观点。科学说包括:教育学是一门科学、一门独立的科学;教育学是一门社会科学;教育学是一门人文科学;教育学是一门应用科学或实践科学;教育学是一门精神科学的单一科学说;教育学兼备自然科学和社会科学的特点;教育学是一门人文社会科学;教育学既是理论科学又是应用科学的双重科学说;教育学是一门多重科学。非科学说即认为教育学不是科学,但有成为科学的可能。未来教育学学科性质研究的发展趋势主要表现在:立足于教育学自身特质,夯实研究的"人"的基础,彰显教育学的学科独立性,重视教育学学科性质研究的时空对话。

• 单位
  山西大学; 教育科学学院